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Représentation de la formation : N°79402325006 "Dépistage et prise en charge de la maladie de Parkinson : Rôle de l’infirmier - Audit clinique (EPP 5h)

N°79402325006 "Dépistage et prise en charge de la maladie de Parkinson : Rôle de l’infirmier - Audit clinique (EPP 5h)

Formation à distance
Durée : 5 heures (70 jours)
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Formation créée le 02/02/2022. Dernière mise à jour le 02/02/2023.

Version du programme : 1

Programme de la formation

CONTEXTE : La démence est l'une des causes principales de handicap et de dépendance parmi les personnes âgées dans le monde. La démence n'est pas une maladie spécifique. C'est un terme global qui décrit un large éventail de symptômes associés à un déclin de la mémoire, motrices, perceptives ou d'autres aptitudes cognitives assez grave pour réduire la capacité d'une personne à exécuter les activités quotidiennes. À terme, elles peuvent conduire à la mort. Les maladies neuro-évolutives (MNE) et neuro dégénératives (MND) sont aujourd’hui un enjeu majeur de santé publique. En France, elles touchent de l’ordre d’1,5 millions de personnes, ces chiffres étant sous-évalués du fait de diagnostics tardifs ou inexistant. Cela constitue un défi pour le système de santé et la politique de recherche qu’intègre le Plan national maladies neurodégénératives 2014-2019. Les études convergent pour anticiper une augmentation significative du nombre de personnes concernées en lien avec le vieillissement de la population. Au-delà du nombre des personnes malades, les enjeux en matière d’amélioration des parcours de soins de ces personnes sont majeurs. La maladie de Parkinson est une maladie neuro-dégénérative, chronique et Evolutive caractérisée par la destruction d’une population spécifique de neurones : les neurones à dopamine de la substance noire du cerveau. Ces neurones sont impliqués dans le contrôle des mouvements. Elle a été décrite avec précision en 1817 par James Parkinson et nommée à cette époque paralysis agitans (paralysie agitante). Elle sera plus tard renommée en son honneur la maladie de Parkinson par le neurologue français Jean-Martin Charcot. Elle ne met pas en cause le pronostic vital et n’affecte pas l’espérance de vue : on peut vivre plusieurs années voire plusieurs dizaines d’années avec la maladie de Parkinson. Si le mécanisme est connu, les causes de la maladie de Parkinson sont toujours inconnues. Cette situation est éprouvante pour les malades et leur entourage, la recherche d'une cause étant une étape importante dans l'acceptation d'un événement. De nombreuses hypothèses existent, certaines ont déjà été écartées comme l’origine infectieuse ou auto-immune, mais deux d'entre elles retiennent l'attention des chercheurs : la génétique et l'environnement L'hypothèse la plus plausible aujourd'hui pour la majorité des patients est donc une combinaison de facteurs environnementaux et génétiques prédisposants. Les maladies neuro-dégénératives (MND) sont aujourd’hui un enjeu majeur de santé publique : Le constat du repérage de ces maladies, en particulier les MAMA, reste celui d’un sous diagnostic important (de l’ordre de 40%) conduisant à des pertes de chance pour les malades. Les besoins spécifiques des patients ayant Parkinson sont peu connus des professionnels de santé. Dans le monde plus de 4 millions de personnes ont la maladie de Parkinson et ce chiffre pourrait doubler d’ici 2030*. Le nombre de personnes malades est estimé à 200 000 à l'heure actuelle en France et environ 25 000 nouvelles personnes seraient diagnostiquées par an. D'après Santé Publique France en 2030, environ 260 000 personnes devraient être traitées pour une maladie de Parkinson en France. Les professionnels de la santé sont quotidiennement confrontés à la maladie et à ses conséquences sur la qualité de vie du malade, que ce soit en secteur hospitalier, institutionnel ou libéral. Le rôle de ces professionnels médicaux et paramédicaux est déterminant dans la qualité de l’accompagnement offert à ces malades et nécessite une formation spécifique et continue. Ces différentes MND ont des points communs, peuvent relever de réponses communes sur certains points, mais impliquent aussi des professionnels une connaissance spécialisée. Cette formation s’emploiera à apporter toutes les connaissances nécessaires au suivi de ces patients afin d’assurer la meilleure prise en soins possible ainsi que l’accompagnement bienveillant de leurs familles

Objectifs de la formation

  • 1) GÉNÉRAL : Intégrer dans la pratique de l’infirmier la stratégie de diagnostic et d’entrée dans le parcours selon le guide parcours Parkinson de l’HAS.
  • OPÉRATIONNELS : Evaluer ses pratiques professionnelles (Module 1 – tour 1 audit clinique) – Réévaluation de ses pratiques et des axes d’amélioration choisis (Module 3 – Tour 2) – Sondage sur le maintien des axes d’amélioration choisis (module 4- Sondage sur le maintien des pratiques).
  • 2) GÉNÉRAL : Améliorer le parcours de soins et de prise en charge.
  • OPÉRATIONNELS : Repérer, comparer les points forts et faibles de ses pratiques professionnelles et déterminer un ou plusieurs axes d’amélioration des pratiques (Module 2 – Analyse des pratiques)
  • RÉSUMÉ֤֤ : Ce programme de DPC est composé d’une évaluation des pratiques professionnelles utilisant la méthode HAS de l’audit clinique. Ce programme débute par le premier tour d’audit et est suivi par un feedback et un temps d’analyse individuel et collectif permettant à l’apprenant de fixer un plan d’action. A l’issue de ce plan d’action choisi, l’apprenant aura 30 jours pour mettre en place le plan d’action et aura lieu ensuite le second tour d’audit.

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Infirmier Diplômé d'Etat (IDE)
  • Libéraux
  • Salariés en centres de santé conventionnés
  • Salariés des établissements de santé et/ou des établissements médico-sociaux
Prérequis
  • Être diplômé
  • Présenter une volonté d’amélioration des pratiques individuelles et collectives

Contenu de la formation

  • Chapitre 1 :Audit clinique (Tour 1) (120 minutes)
    • Découvrir la démarche d’amélioration continue en expérimentant l’évaluation de sa pratique professionnelle avec la méthode d’audit clinique..
    • Dossier guide Audit clinique : • Comprendre ce qu’est l’audit clinique. • Explications pour remplir correctement la grille d’audit clinique et comment la télécharger et la transmettre à notre organisme. • Téléchargement du dossier d’audit clinique, avec prise de connaissance des objectifs et des critères.
  • Chapitre 2 : Mise en place d’axes d’améliorations( 120 minutes)
    • Repérer, comparer les points forts et faibles de sa pratique et déterminer des axes d’améliorations..
    • Après avoir rempli le tour 1 de l’audit clinique, l’apprenant devra identifier ses points forts et ses points faibles dans sa pratique. Notre application dédiée aux EPP permettra à l’apprenant d’accéder aux résultats collectifs et avoir accès un échange personnalisé avec le ou les intervenants. L’application permet également une série d’échange collectif pour permettre aux apprenants d’apporter leur point de vue sur la situation. Après ses échanges, l’apprenant est invité à définir des axes d’amélioration en prenant pour critères : le point d’amélioration, l’objectif, la stratégie et les moyens pour l’atteindre, la date limite pour l’atteindre, et une partie commentaire.
  • Chapitre 3: Audit clinique (tour 2 (60 minutes)
    • Mesurer l’évolution de sa pratique.
    • Dossier guide Audit clinique : • Explications pour remplir correctement la grille d’audit clinique tour 2 et comment la télécharger et transmettre le dossier Audit à notre organisme.
  • CHAPITRE 4: Sondage maintien des pratiques (15 minutes)
    • Maintenir une bonne pratique sur le long terme
    • Mise en place d’un accompagnement au bout de 2-3 mois après la fin de la session par l’envoi d’un mail pour mesurer où en est l’apprenant sur ses axes d’améliorations.
Équipe pédagogique

Yvan JOLY, Président Jean-Marc AYDIN, Conseil scientifique, formateur, concepteur, médecin Hadi L'ETANG, Conseil scientifique, concepteur, kinésithérapeute Alicia PETIT, Conseil scientifique, formatrice, conceptrice, pharmacien Anne GENTET,Conseil scientifique, formatrice, conceptrice, pharmacien Monsieur BETBEZE-ABADIE Christophe Infirmier formateur

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
  • Accès à un extranet de formation avec le programme et la séquence E-Learning
  • Outils de relevé des connexions pour s'assurer de la bonne suivi de la totalité de la formation
  • Le support présente des illustrations (images, vidéos, etc) permettant une meilleure visualisation
  • Formulaires d'évaluation de la formation
  • Certificat de réalisation de l’action de formation
Ressources techniques et pédagogiques
  • Question à choix multiples - Question Vrai/faux - Classer dans l’ordre - Glisser-déposer - Texte libre (question ouverte)
  • TCS - Grille d’évaluation Likert + grille axe d’amélioration + forum. Tour 1 : Remplissage des Grilles de Likert pour chaque Mini Vignette
  • Formation cognitive – PPT, vidéo. Méthodes pédagogiques affirmative et active.
  • Evaluation par QCM
  • Analyse individuelle des écarts par apprenant. • Analyse collective des résultats et feedback sur forum de discussion. • Observation sur l’avancement des axes d’améliorations choisis • Mise en place d’un accompagnement au bout de mois après la fin de la session par l’envoi d’un mail pour mesurer où en est l’apprenant sur ses axes d’améliorations
  • Accès à un espace spécifique pour poser des questions au format